بذكر الله نسمو

سبحان الله - و الحمد لله - ولا إله إلا الله - و الله أكبر - ولا حول ولا قوة إلا بالله

الثلاثاء، 23 مارس، 2010

عندما نبهتني طالبتي


اعود بموقف اخر من الذاكرة

ذكرت انه تم نقلي بناءً على رغبتي الى مدرسه اخرى بعد شهر ونصف من بدء الفصل الدراسي ، مما يعني تأخر المنهج للطالبات

و كان كل الهم ان انهي المنهج المقرر قبل بدء اختبارات منتصف الفصل الدراسي .

و في احدى الايام

استئذنت طالبه في الكلام و قالت :

استاذه نشكر لك اهتمامك و السعي لتعويض ما فاتنا من دروس

و لكن ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

انت ايضاً مربية الصف

و الى اليوم لم نقم بأختيار مجلس ادارة الصف

و هذا سيضيع علينا فرصة الفوز في مسابقة المدرسه بكأس النظافة بين الفصول

كان كلامها كالصفعه

فعلا

لقد اهملت دور تنتظره الطالبات

اعتذرت من الطالبات

و تم الاجتماع لتشكيل المجلس

و تعاهدنا على ان نسعى ليكون الصف رائد دائما في المناشط المدرسيه

و كانت النتيجه ان كأس النظافة بين الفصول رفيق الصف لمدة عامين دراسيين .

القضية الاخرى

كانت تنظيم الصف

و كالعاده يطلب من الطلاب التبرع بمبلغ مالي لتنظيم الصف

قدمت للطالبات مبلغ مالي كمساهمة مني على ان يقمن بتوفير الباقي

طلبت طالبه الإذن بالكلام

و كان الاقتراح

استاذه ليس كل الطالبات لديهن المقدره على المساهمه

و حتى لو قمنا بتغطية المبلغ بدلاً عنهن فإن ذلك سيشعرهن بإنهن اقل منا مادياً

الفكره

ان نقوم شهرياً بتنظيم فعاليه و نقوم فيها بإحضار اي طبخه من البيت و بيعها للطالبات و المعلمات

و من ريعها نقوم

بتوفير مستلزمات الصف و ما يتبقى نقوم بتقديم مساعدات لطالبات بحاجه الى مساعده

اعجبتني الفكره

و فعلا قمنا بتنفيذها

و ساهمت عدد من المعلمات الى جانب الطالبات

و بذلك تم توفير احتياجات الفصل ، و إيضا مساعدة الطالبات .

الاستفادة :

اعطاء الجانب الاداري و الفني حقه في التوظيف

و الاهتمام بجميع المهام الموكله الي كمعلمه و من ثم كإداريه

تقبل اراء و اقتراحات الطالبات ، و من ثم الطالبات و المعلمات

و إعطائها حقها في التجربه ومن ثم الحكم على مدى نجاحها و تذليل الصعاب .

خطأ لا يتكرر




موقفي اليوم اول سنة تدريسية

اخذت منه درس طول حياتي

الموقف كالاتي :

لاول مره اصحح في الحصه ( من كثر الكرف ما كنت احصل وقت ) و طلبت من الطالبات فتح كراسة الواجب ، حيث كنت سابقا اجمع الكراسات اصحح و اعيدها كما يفعل معظم المعلمون دون التدقيق من احضر و من لم يحضر و استاذه نسيت والخ .

كل طالبه فتحت الدفتر وامر اصحح لحد ما وصلت لاحدى الطالبات و كانت المفاجأة فقط قامت بحل الدرس الاول و الدرس الذي اريد تصحيحه

فما كان مني إلا ان فقدت اعصابي و طلبت مسطره لضرب الطالبه

طبعا الطالبات من عصبيتي دار بخلدهن إذا هذه عصبيتها اكيد ضربها موجع

و لكن

للاسف

ضاعت الرهبه

لانني بصراحه قلبي ما يطاوعني اضرب بقوه فكان الضرب خفيف جداً

فسمعت الطالبات المضروبات اللاتي لم يقمن بحل الواجب يتهامسن

ضربها ما يعور !!!!!!!!!!!

من يومها فكرت في طريقة اخرى ز هي تصميم استمارة خاصة بتصحيح الكراسات ، و اضع صح على اسم التي احضرت الدفتر و انبهه التي لم تحضره ، ولم اتبع سياسة الضرب ابداً لعدم جدواها .

الاستفادة

لابد من ابتكار طرق للمتابعه و عدم اللجوء للعقاب البدني لانه لا فائدة من ورائه

الطالب لن يعدل سلوكه الضرب و لكن التشجيع والمتابعه هي التي لها الاثر البلغ و المستمر .

و بكت الطالبة


موقفي اليوم تعلمت منه درساً

ذكرت انه تم نقلي بناء على رغبتي بعد الموقف السابق

و كان النقل بعد شهر و اسبوع من بدء الدراسه ، وبالتالي الطالبات في احدى الصفوف ( كان ثاني ثانوي - الحادي عشر ) لم يُدرسن شيئاً و اختبارات منتصف الفصل قريبه ، فكان همي منصب في استكمال ما فات الطالبات من خلال الحصص المقرره و اخرى من المعلمات بمعنى قد ادرس فوق الخمس حصص في الاسبوع .

و في احدى الايام بعد شهر من التدريس قمت بإقاف طالبه للاجابه و انفجرت البنت بالبكاء ... اندهشت لماذا تبكي ؟؟؟؟ لم يصدر مني ما يجعلها تبكي بتلك الصور !!!!!!!!!

و كان السؤال ( لماذا البكاء ؟؟؟!!!! ) فكان الرد من الطالبات : استاذه انتِ من يوم حضورك للمدرسه اول مره تقومين بالسماح لها بالاجابة !!!!!!

أيعقل ؟؟؟؟؟؟؟؟ شهر لم اختاره لتجيب على سؤال على الرغم انها في المقعد الثاني بعد طولة المعلم و في سط الصف .

اعتذرت للطالبه انه لم يكن القصد تجاهلها ، ولكن لم اتوقع انني لم اقم بتغطية الصف .

بمجرد عودتي للمنزل صممت استماره خاصة بي ، ادرجت اسماء جميع الطالبات و بالحصص و من اسمح لها بالاجابه اضع على اسمها اشارة اذا اجابت اجابة صحيحه بعلامة صح و من اجابة اجابة خاطئه باشارة × ، و حسب عدد المرات ، ومن لم تشارك تكون من المشاركات الاوائل في الحصة القادمة .

بهذه الطريقه لم اغفل طالبه من يومها ، طبعا لم يكن لدينا التقويم المستمر و الذي سيقضي على هذا الموقف لو تم توظيفة بصورة صحيحة .

الاستفادة :

لابد من حصر مشاركات الطلاب بدقة و عداله ، للقضاء على ظاهرة ان طلاب لا يتم اشاركهم البته بدون قصد

فهذا الطالب قد يدر بخلده تجاهل المعلم له و يتركم حزنه في قلبه دون ان ينتبه المعلم لذلك .

و تختفي ايضاً كلمه ( استاذ يخص فلان )

مر الخديعة



موقف اليوم للاسف يتكرر مع عدد من المدراء مع المعلمين اما تعيين جديد او منقول للمدرسة جديد ... يعامل كأنه لا يفقه شي

هذا الموقف بصراحه كان سبب في تغير مسيرة حياتي المهنية و لله الحمد للافضل اقصد نتائجه وليس الموقف نفسه لان الموقف جعلني اذرف دمعاً ( حلوه اذرف دمعاً )


الموقف حدث ثاني سنة تعيين ... تم نقلي بناء على الحاحي الذي لا يكل و لايمل ( ترا من طبعي الحنه ) الى مدرسة في عقر داري خخخخخخ اقصد قريب من بيتنا :sm277:

و كان الموقف الاتي ( طبعاً ذكرت اني خريجة تاريخ اداب يعني دح تاريخ و الجغرافيا كنا نشمه بس شم لا اكثر ... يعني يادوب امشي فجغرافيا ثالث اعدادي ( جغرافيا السكان ) و المرحله الاعداديه بالعسره و عصر المخ و الرجوع للمراجع ... اما الثانوي مستحييييييييييييييييييييييل لانه تخصص . )

حدث ظرف لمعلمة الجغرافيا التي من مناهجها تدريس جغرافيا المرحله الثانويه من 1اول الى ثالث ثانوي ( من عاشر الى الثاني عشر )

و كانت الاجازه المرضية قرابة شهر .

لابد من توزيع جدولها ... و كنا ثلاث معلمات تاريخ ... تم الاجتماع مع المديره و المساعدة لتوزيع جدول المعلمه علينا ... يعني ندرس جغرافيا و انا ميييييييييييييييييييييييح فالجغرافيا :sm214:

اقترحت الاتي : يتم توزيع حصصها لكن ندرسها تاريخ على حسب فصولنا و من ترجع بالسلامه تأخذ حصصنا وقت فراغها لتقوم بتدريس حصصها ... لصالح الطالبات لانه مستحيل ادرس جغرافيا .

المديره رفضت رفضاً باتااااااااااااااااااااا

و تم تقسيم الحصص علينا كالاتي :
زميله اول ثانوي ( عاشر )
حضرتي ثاني ثانوي ( حادي عشر )
زميله ثالث ثانوي ( الثاني عشر )

تم التوقيع على انه موزع علينا جغرافيا .

و بالصدفه وقع السجل الذي تم التوقيع عليه فيدي لا اذكر السبب .

و كانت الصدمه ............ زميلتي الثالثه لم يكتب امام اسمها تدريس جغرافيا بل تااااااااريخ يعني اقتراحي فقط طبق على الثالثه دون علمنا .

يعني خديييييييييييييييييييييييييييييييعه .

حسيت بقهر ... المديره و المساعده كذبوا علينا ... خدعونا ... الخ من عبارات اتت الى ذهني ساعتها .

واجهت المديره والمساعده ... ولم اجدرد شافي بل ... ( ملك خص هذا قرار اداري وانتِ وقعتي ) على قولة بعض المدراء اناااا مدير خخخخ

كانت ردت افعل ... توجهت للمديريه و طلبت نقلي لاي مدرسه ان شاء الله حتى لو رجعت لمدرستي السابقه او ابعد عنها لكن لا استمر في هذه المدرسه يوم ... ولانه كان شاغر فمدرسه ابعد تم نقلي خلال ايام .


الاستفادة :

المدير قبل اتخاذه اي قرار يجب دراسته بتروي و لايكون امعه يميل حيث الرياح مالت .

عليه ان يكون واضح مع الجميع اما الضرب من الخلف و فالادراج المقفله و يظن ان لا احد سيعلم ما يعمل ... فإنه واهم .

يجب ان يعامل الجميع نفس المعامله ... و لا ينسى مصلحة العمل و مصلحة الطلاب .

يناقش و يتقبل الفكر الاخر ... يضع امامه الايجابيات و جوانب التطوير ... و كيفية التوفيق بينها .

ما استفدته شخصياً في الادارة ... لم اتخذ قرار قبل دراسته من جميع الاتجاهات ... و اذا تم تعديله اخبر جميع المعنيين بذلك.

المعلم الجديد سواء تعيين او نقل لابد انه يمتلك جوانب يجب صقلها و اعطائه فرصه لابرازها .

في الغااابه






موقفي اليوم سلمكم الله عند طالبات صف اول اعدادي ( سابع حالياً )

كان الدرس تاريخ اول الدروس نشأت الحضارة

و كان الاتي :

( بنات اغلقوا اعينكم ثواني و تخيلوا معي اننا في الغاااااااااااابه ماذا يوجد فالغابه ؟؟؟؟؟؟؟

كل وحده قالت : اشجار ،انواعها ...... الخ من الخيال الخصب .

اناااااااا جوعاااااااااانه اريد أكل ماذا افعل امامي اشجار مثمره لكن ما اعرف اطلع للثمار اول شيء بعمله التقط الثمار من الارض ( هذه تسمى مرحلة الالتقاط )

خلص اللي فالارض اذا اتجه لجمع الثمار من الاشجار ( هذه تسمى مرحلة الجمع )


مليت من النباتات اريد لحوم ماذا افصل ، اصطياد الحيوانات ( هذه مرحلة الصيد )

بقضي على الحيونات و بتهرب مني ماذا افعل ، استانس الحيونات واربيهم ( هذه مرحلة تربية الحيونات )

انا والحيونات نريد نأكل ما معقوله كل يوم بذهب للاشجار و الكل مشترك فيها لازم لي لوحدي ، ... اتعلم ازرع ( هذه مرحلة الزراعة )

الزراعه و تربية الحيونات ما تريد شخص عايش فكهف لازم ينزل للسهل ... ابني منازل ( هذه مرحلة الاستيطان )

تجمع الناس مع بعض و كانوا قريبين و اخرين يقطنون بعيداً عنهم ... ( هذه مرحلة ظهور القرى )

القرى تجمعت و اصبحت بينهم علاقات ( هذه مرحلة المدن )

المدن تجمعت و اصبح لهم حاكم ( هذه مرحلة الدول )

الدول اصبحت بينهم تنافس و علاقات تجاريه او حروب ( هذه مرحلة صناعة الدواليب و العربات و السيوف و الخ )

و نحن فخيالنا رن الجرس و طبعا خرجت من الحصه بنفرض كان الدرس السبت و الحصه التاليه الثلاثاء و كانت جغرافيا و الدرس عن النظام الكوني ، كنت مخططه اسأل اين نحن ؟؟؟ فتكون الاجابة فالمدرسه ماذا يوجد بالمدرسه؟؟ فصول ، و ماذا فالفصل ؟؟ طاولات و كراسي و طلاب ... ومنها استنتج ان الكون عباره عن كون شاسع يشمل اجزاء اصغر الى ان نصل للارض :sm290:

و كان السؤال ل 40 طالبه ، اين نحن ؟؟؟؟

و كانت الاجااااابه جماعيه و بصوت وااااااااااااااحد

فالغاااااااااااااااااااااااابه :sm168:

صراحه ما قدرت امسك نفسي من الضحك ، فالغابه و نحن فالقرن العشرين

منها تعلمت اني لازم اخرج الطالبات من الجو اللي عيشتهم فيه خلال الحصه قبل الخروج من الصف .

بمعنى يكون الانهاء كالاتي :

الان سنعود من الغابة و العصر الحجري و البرونزي و ربعهم لعالمنا و عصرنا ، و سنعود اليه في حصة قادمه من حصص التاريخ .

الاستفادة :

لا مانع من استخدام وسيلة الخيال و القصص و الخ من الطرق المحببه للطالب لاكساب المعلومه ، ولكن لابد من اخراجه من الجو قبل الخروج من الصف .

و إلا سيعيش الطالب في ذلك الجو الى ان يشاء الله

الشهب و النيازك




امثلة اخرى ضربتها للطالبات لتقريب المعلومه و كانت الضريبه اجابات غير شكل فالاختبار اسردها حتى ما تقعوا فنفس اللي وقعت فيه اكيد هناك معلمين خيالهم خصب كماي فديتني

كان الدرس عن الشهب و النيازك ، واريد اقرب المعلومه للطالبات

فكان الاتي ( ما الفرق بين الشهب و النيازك

هي ذرات و صخور كونيه تدور حول الشمس بسررررررررررررعه و تنفلت لتصل للغلاف الارضي الشهب ( و هي التي تحرق الجن ) يحرقها الغلاف الارضي فتشوفي شكل خط ناررررر خخخخخخ

و النيزك يفلت من الغلاف و يخترقه و يصل للارض ( وهو صخره كبيره ) .

وطبعا و انا اشرح كنت ارسم شمس و رسم حولها بسرعه دوائر و انفلات الخط

حصلت كثير من البنات ما كاتبت شي بس راسمات ذيك الدوائر و الخط

و كاتبت

الشهب اللي تحرق الجن و النيزك حصاه تصل الارض :sm210:

و حتى اقرب لهن معلومة تكون الامطار ( قطرة ماء ذات مساء هههههه )

قلت لهن الاتي ( و المصيبه يكتبن ما اقول بالحرف و ينسن انه فيه كتاب موجود

( تجي الشمس و تضرب قطرة الماء فراسها فتتبخر و تنادي ربيعاتها تعالن تعالن و يتجمعن ، و تجيهن الرياح و تسوقهن قدامها و هن يركضن بسرعه فيضرب راسهن فالجبل و يسقط المطر ، وهو واصل الارض يتفارجن حد يروح فالاويه للبحر و يسمى جريان سطحي ، و حد يروح داخل الارض و يجلس هناك و تسمى مياه جوفيه .

اللي تروح البحر نفس الشي تضربها الشمس والخ )

و احصل هالكلام فورقة الاجابه

إذا حبيتوا تقربوا معلومه للطلاب فهموهم انه مجرد مثااااااااال لتقريب المعلومه

لكن عليهم الرجوع للكتاب لكتابة المعلومه و ليس حفظ الشرح بحذافيره

الى لقاء في مواقف اخر

التعرية و التجويه و البيت المهدوم





موقفي اليوم سلمكم الله مع التدريس الممتع :sm275:

بما اني خريجة اداب تاريخ يعني الجغرافيا ما شفته إلا في الجغرافيا السكانية و جغرافية سلطنة عمان يعني كانت مواد الجغرافيا تحصيل حاصل و يدحونا ذاك التاريخ ( الاموات )

و بما اني التحقت بالتأهيل التربوي و صار القدر اكون معلمة دراسات اجتماعية يعني لازم ادرس جغرافيا

الدروس كانت حول عوامل التعريه و التجوية
و عوامل البناء و الهدم
و الخ من الظواهر الجغرافية

و حضرتي اريد اقرب المعلومه للطالبات

فكان المثال :
( اذا بغينا نبني بيت منين نبدأ ؟؟
من الاسفل :sm146:
شاطرات
هذه عوامل البناء تأتي من باطن الارض .... الخ

و إذا ادنا نهدم البيت منين نبدأ ؟؟؟
من الاعلى :sm146:
شاطرات
هذه عوامل الهدم تأتي من الاعلى مثل الرياح .... الخ )

المهم حضرتي اطمنت ان البنات فاهمين عمليات البناء و الهدم فالتعرية :sm275:

و جاء الاختبار

و طبعا فيه لجنة تصحيح

و كانت السؤال حول عوامل البناء و الهدم

ما اشوف غير المعلمات يضحكن :sm209:

اش صااااااااااااااااااااااير

اتاري البنات كلهن مجاوبات ( عوامل البناء نبني بيت من الاسفل ، و عوامل الهدم نهدم البيت من الاعلى ) :sm210:

رحت فيها راحت درجة السؤال
قلت للمعلمات بنات الحلال حسبنها الاجابه صحيحه ترا انا كذا قلت لهن كمثال للتقريب معرف انه بترتسخ فذهنهن انها الاجابه

اما الصف الثاني كان عن انتقال الرياح بين الضغط المرتفع و الضغط المنخفض :sm237:

و كان المثال ( فديتني خيالي خصب )

اريد اقرب المعلومه خخخخخخخخخخ

قلت لهن :
( اذا انتِ فوق الجبل و زميلتك تحت فالارض ... وين اسهل ترمي الكره من الارض للجبل او من الجبل للارض ؟؟؟

من الجبل للارض :sm146:

شاطرات

الرياح تنتقل من الضغط المرتفع للضغط المنخفض .:sm232: )

و كانت الاجابه فورقة الامتحان حول الرياح و الضغط

( مثل الكره نرميها من الجبل للارض اسهل من ان نرميها من الارض للجبل ) :sm210:

قانون جديد لنا السبق فيه .

منها حرمت اضرب امثله كره و بيت .

الاستفادة :

لابد من تقريب الصورة للطالب ، لكن لابد من توضيع ان ما اعطيته هو فقط مثل .

و ركز على المعلومه و القانون الصحيح ، و تأكد من فهم الطلاب لذلك .

لا تخرج من الصف إلا بعد التأكد ان الطلاب فصلوا بين المثل و المعلومه حتى ما تجيك نفس الاجابه اللي حصلت عليها .

لا تشكي همك لغيرك

اليوم بأنتقل لمواقف حصلت لي و انا معلمه

اول ما تعينت جاء تعيني الوحيده فدفعتي و اللي بعدي فولايه غير ولايتي لا فمنطقه ما فيها خدمات ايامها

كانت المدرسه عباره عن بيت مستأجر

لا كهرباء

لا وسائل تعليميه موفره

بصرحه كانت المدرسه ملغيه من خارطة المديريه كأنها من عالم اخر و هذا اللي غاضني و طوال تلك السنه و انا ما عندي شغله غير احاول اوصل صوت تلك المدرسه .

و معروف عني حبي للكمبيوتر و الالكترونيات و الخ

و صدمة تعيني فتلك المدرسه بس تعلمت منها اشياء ما كنت بتعلمها لو معينه فمدارس المدن

طبعا لعدم وجود الكهرباء يعني لا توجد تلفزيونات فالمنازل ، يعني ثقافة الطالبات كانت محدوده فيما يدور حولهن

اول موقف :

وقفت فالصف اشرح و قلت للطالبات حكمه عظيمه فديتني :sm218:

( لا تجعلي تفكيرك كالقطار بل اجعليه كالسياره )

الكل فك فمه

يعرفن السياره بس مو ذا القطار

جلست اشرح وارسم القطار فالسبوره

تحولت من حكمه لشرح اش القطار

طبعاً كنت اقصد ان التفكير لازم يكون ابداعي ما على نفس النمط

ومن الغم اللي فيني ( لا كهرباء - لا وسائل - المدرسه بيت مستأجر - البنات ما مطلعت حتى تلفزيون مشي)

رحت اشتكي لصديقتي اللي ما تزحزحة من المدينه و كل شي موفر لها فالمدرسه و انا شوي و بتطيح دمعتي

و جاني ردها اللي فور بي ( عادي شغلي لهن فيديو

فيديو !!!!!!!! و اقولها مشيء كهرباء

من يومها ما اشتكيت لاحد

حاولت بنفسي اطاوع المتاح لخدمة المنهج و الطالبات .

الاستفادة :

احيانا لا يتم توفير كل ما تتمنى في المدرسه

لا يعني ان نقف مكتوفي الايدي

نحاول الابتكار

تطويع الموجود

و ايجاد البدائل

استغلال الطاقات الطلابيه

و خامات البيئه

و توصيل صوت المدرسه لكل مسؤول

على فكرة فتلك السنه اول مره يزور المدير العام المدرسه .